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生物学教学中培养学生创新能力点滴体会

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  • 2019-07-11
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简介 【初中生物课改心得论文】1.对中学生创新能力的理解中学生的创新能力显然不同于科学家、艺术家的创新能力,因此中学生的创新不是要求每个学生都进行发明创造,而是要求学生具有批判性的思维品质,能进行独

生物学教学中培养学生创新能力点滴体会

【初中生物课改心得论文】1.对中学生创新能力的理解中学生的创新能力显然不同于科学家、艺术家的创新能力,因此中学生的创新不是要求每个学生都进行发明创造,而是要求学生具有批判性的思维品质,能进行独立思考,进行自主的、个性化的创造性学习。 2.贴近生活,增强创新的自信和热情接受是被动过程,而创新则是主动过程,因此创造者必须在主观上有创造的愿望和勇气。

教师要在教学中培养学生的创新能力,就必须先激发和保护创新的精神。

正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞。 ”每个人的知识中都有相当一部分来自于生活体验,与生活实际相关的事也容易引起人的关注。 因此,在教学中注意挖掘与学生生活经验相关的内容,增强趣味性和实用性,降低学术性。

这不仅有助于引起他们的兴趣,也使他们的创新活动更容易成功,从而鼓舞他们创新的信心和热情,同时还为他们能够自觉地运用科学原理和方法参与社会生活奠定了基础。 例如,在人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册,第一单元第二章第二节“环境对生物的影响”中,教材以鼠妇为实验对象,围绕光对鼠妇生活的影响开展探究活动。 原本是以从实际出发的角度设计的,但事实上,我们的教育对象是城市学生,鼠妇既不为他们所熟悉,更不为他们所喜爱,所以很难调动学生的情感因素。 经过这样的分析之后,我决定以趣味强的“屎克螂出国记”或“小金鱼的生活”为探究对象,课堂上学生饶有趣味地提出“澳洲有没有屎克娜”。

“澳洲屎克螂为什么不吃牛粪”,“屎克螂滚多大的粪球”,“它把粪球埋在哪里”或“小金鱼可能会憋死”等诸多有趣的问题,以此为开端,学生主动探究的热情非常高涨。 3.自主探究是培养创新能力的有效途径科学创新不是凭空想像、主观臆造,它不仅要依赖于对科学知识的理解和掌握,更要依赖于对科学过程和方法的认识和运用,因此要培养学生的创新能力就要让学生参与到做科学的过程中来,在探究中认识科学的全貌。

基于这样的认识,我在教材中挖掘可供探究的素材,现举几个例子加以说明。 事例1探究“光对鼠妇生活的影响。

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